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如何更好的開展大學生“職業生涯規劃教育”工作?

隨著我國高等教育體制的改革,62616964757a686964616fe58685e5aeb931333363363431大學生面臨著空前的就業壓力。越來越多的畢業生遭受著“就業難,難就業”的困擾。如何提高學生就業競爭力成為社會關注的焦點。大學生職業生涯規劃也正是在這一背景下逐步得到大家的重視。職業生涯規劃又叫職業生涯設計,是指個人與組織相結合,在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡,結合時代特點,根據自己的職業傾向,確定其最佳的職業奮斗目標,并為實現這一目標作行之有效的安排。可以說,開展系統全面的大學生職業生涯規劃研究,促進大學生職業生涯規劃的實施迫在眉睫。但是,目前絕大多數高校培養的人才不能很好的適應就業的市場的變化,職業規劃教育的發展也存在很多問題。因此,在這個市場經濟競爭尤為激烈,就業形勢頗為嚴峻的今天,讓大學生認識、了解、開展職業生涯規劃具有很強的重要意義。開展職業生涯規劃有利于大學生建立科學的擇業觀;有利于大學生充分認識自己,繼而積極發揮自身的優勢從而降低不斷就業的時間;另外,大學生職業生涯規劃設計對社會的發展也有巨大的功用。目前大部分畢業生沒有一個完善的自我概念,不懂得規劃職業生涯,對自己的發展計劃沒有明確的認識,不能準確進行職業定位。這說明,我們雖然重視畢業生就業工作,強調畢業生就業指導,但目前提供的指導教育還不是全面的系統的,還不是一種能夠真正滿足學生職業生涯發展所需要的、實現了近期目標與長遠規劃相統一的指導教育,還沒有真正解決學生職業生涯發展中的根本問題,即向畢業生提供不是一種整合服務。因此,高等學校的就業指導工作應該實現以下幾個方面的教育和指導。第一,能夠培訓學生職業生涯規劃的意識以及提供正確的自我評估的教育和指導。第二,當學生主動進行職業生涯探索時,能夠為學生提供認識的機會,并為學生提供與學生職業發展設想相適應的實訓、實踐機會。第三,能夠為學生提供個性化的培訓和指導。第四,在學生職業選擇后,能夠為學生提供心理調適方面的指導和幫助。高校如何開展職業生涯規劃促進大學生就業指導呢?(一)豐富就業指導形式傳統的就業指導限于就業服務,側重就業政策、面試技巧等,強調就業觀的重要性,屬于被動的感知,很難體現學生的主動參與,遠離職業生涯規劃。因此,應建立職業生涯咨詢室為學生提供職業生涯咨詢服務,解決學生職業生涯規劃中的實際問題。同時,還應建立職業生涯規劃教育網站,提供求職、擇業信息,論壇交流等,引導學生根據職業規劃的需要,有選擇地利用網絡資源。(二)規范就業指導的內容常規的就業指導內容局限在政策性的指導,缺乏深入的人力資源開發和職業生涯規劃,不能實施科學的就業指導。因此,我們應該在充分認識職業生涯規劃重要性的基礎上, 積極創造條件開設專門的課程。開設職業生涯規劃教育課程,讓學生了解職業生涯規劃的理論、知識與策略。(三)完善職業生涯規劃體系1.構建職業生涯教育體系目前,大多數就業指導只針對畢業生,對非畢業生以及就業之外的環節缺乏指導與幫助。職業生涯規劃教育要貫穿大學教育的全過程,針對不同年級明確目標突出重點,逐步形成比較完善的職業指導體系。對于大一新生,應著重就業形勢的認知及職業生涯的認識和規劃,對于大二、大三學生,應著重基本技能的培養,讓他們對涉及就業方向的相關知識和技能有一個全面的了解,注重培養學生的專業特長和技能。同時還應鼓勵學生積極參加社會實踐活動,使他們接觸社會。對于畢業生,側重就業形勢、政策、方針的宣傳和擇業技巧的指導,做好就業前的心理調適,從容面對挑戰。2.建立科學的測評體系。大學生只有對自我進行科學的測評、客觀的評價,才能冷靜地設計自己的職業,確立正確的職業定位和發展目標。因此,建立科學的測評體系是非常重要的。在具體操作過程中,我們可以借鑒國外通行的某些測評項目和方法,再結合本校實際,制定出切實可行的測評體系,教育和幫助學生實事求是地找出自己的優勢,并正視自己的不足。3.加強專業化隊伍建設 職業生涯規劃教育的理論性和實踐性都很強。隨著社會的發展, 對理論和技術的要求越來越高,這需要學校培養一支專業化和專家化的隊伍,為學生提供符合個性發展需要的職業規劃。綜上所述,大學生就業指導不僅是指導大學生如何找工作,而是要指導學生如何根據個人特性進行職業選擇,更注重幫助學生發現、培養自我潛能與創造力。因此,在當前的高校就業指導工作中,應加強大學生職業生涯規劃的教育,使大學生能根據自己的興趣愛好和職業發展方向進行學習,在順利進入人力資源市場后,能持續穩定的發展自己,貢獻社會為破解大學生就業難題,提升大學生就業力,近年來我國高校紛紛開設職業生涯規劃課程,把職業生涯規劃教育作為提高大學生就業力的重要手段。由于我國大學生職業生涯規劃教育剛剛起步,職業生涯規劃教育的實效性受到普遍關注。本文就此開展了一系列的調查研究,通過調查發現,當前我國職業生涯規劃教育存在師資隊伍力量薄弱,教學管理比較松散,職業生涯規劃教育本土化研究不足等主要問題,導致職業生涯規劃教育的實效性不強,不少大學生仍存在對職業生涯規劃缺乏正確認識,對自身特性和職業環境缺乏深入了解,對擇業就業缺乏合理定位等普遍問題。因此,深入開展大學生職業生涯規劃教育實效性的研究,積極探索提高大學生職業生涯規劃教育實效性的對策,切實幫助大學生科學規劃自己的職業生涯,對國家、社會以及大學生都具有重要的意義。針對當前職業生涯規劃教育中存在的問題,本文認為一方面要積極發揮政府指揮棒作用,為職業規劃教育提供良好的制度保障,營造積極的社會輿論環境,調動政府、高校和企業等多方力量通力協作;另一方面要著力提高職業生涯規劃教育水平,增強師資隊伍力量,完善教育質量評價體系,搭建大學生社會實踐平臺,創新教育工作方法,想方設法、堅持不懈的做好大學生職業生涯規劃教育工作。第一階段:宣傳發動階段職業生涯規劃是指一個人對自己未來的職業、生活進行規劃的活動。職業中學學生正處于對個體職業生涯的探索階段,這一階段職業的選擇對學生今后職業生涯的發展有著十分重要的意義。通過職業生涯規劃的教育,可幫助學生:一、明確自己能做什么、適合做什么。二、了解企業需要什么樣的人,自己是否適合企業需要。三、明確專業方向和就業方向,在校期間積累相關專業方面的知識和技能,以滿足用人單位的需要。四、明確奮斗目標,對所選專業不懈追求,在選擇單位時不再單單注重企業規模和工資待遇,將職業目標由著重經濟收入調整到滿足自尊、實現人生價值,幫助學生明確剛走上工作崗位,鞏固技術、積累經驗更為重要。建議方法:班主任認真研究《職場先鋒》中的文章,明確職業生涯規劃教育是職業教育德育工作的重要任務,是幫助職校生樹立人生航標的有效途徑;以此為主題開一節班會。第二階段:指導學生正確分析自我,明確“我是誰”、“我想干什么”、“我能干什么”建議方法:一、讓學生自問20個“我是誰”:通過這個活動讓學生明確自己是家庭和社會的重要組成部分,激發責任感。二、通過心理測驗量表,讓學生科學評價自已的個性氣質。三、通過自我反醒和互相評價,全面分析自已的身體條件、興趣、能力等,梳理職業興趣,明確職業潛能。第三階段:幫助學生進行職業選擇引導學生分析和社會調查,明確家庭、學校、社會及國家政策對自已所選職業是否認可和支持,進一步調整職業目標。建議方法:1、引導學生通過雜志書籍及網絡搜集相關資料;2、參觀人才市場、進行社會調查第四階段:規劃階段,指導學生把對未來事業發展的預期轉變為明確的行動計劃建議方法:1、向學生介紹成功的規劃案例及以往學生的成功實例,讓學生有學習的目標,但要鼓勵學生有創新、有發展。第五階段:行動階段鼓勵學生根據自已的計劃有目的的參預各項活動,并在班級中提供學生增強綜合素質,提高職業能力的機會www.545130.tw防采集。

1.首先跟學生強調“先就業再擇業”的重要性

大學生職業生涯規劃 第一,做好職業規劃書的步驟 職業規劃分為五大部分:自我認知,職業環境分析,職業定位,計劃路徑以及評估調整。 第一部分,自我認知階段:職業興趣、職業價值觀、綜合素質、能力特點、優勢與劣勢。需結合自己和他人的評價,

“先就業再擇業”我認為是對目前的大學生的就業引導來說是最最重要的一項心理引導。目前大多數學生對于自己的認知只局限于學校及書本知識,認為自己學好了,就等同于工作能力也好,所以對自己未來的職業或職位期望過高,導致好多學生在求職中眼高手低,高不成低不就。

本文從實際出發,在分析當前大學生職業生涯規劃現狀的基礎上,對當前大學生職業生涯規劃中存在的問題進行思考,并提出具有可操作性的對策建議。隨著我國高等教育大眾化、用人機制市場化、經濟體制轉軌和產業結構調整以及社會整體就業壓力的加大

我認為在引導學生做職業規劃時,首先要告訴他們學校的超強學習能力不代表以后職場有超強的處事能力。學校學習的是基礎知識、專業知識并且有可能是過期的知識。所以不管進什么公司,在什么崗位肯定是從基層做起。剛畢業首先要考慮的是如何積累工作經驗,如何提升職場工作技能,如何讓自己盡快的成長。

開展“職業生涯規劃”教育現實意義: 一、職業是指人們從事的相對穩定的、有收入的、專門類別的社會勞動。它是對人們的生活方式、經濟狀況、文化水平、行為模式和思想情操等的綜合反映,也是一個人的權利、義務及職責以及一個人的社會地位的一般性

只有積累了豐富的工作經驗,擁有了超強的工作處理能力,才能最終走上“擇業”的大道。

每個學校的情況不一樣,職業規劃也不一樣。所學的專業不一樣,職業規劃也不一樣

2.其次要引導學生有自己明確職業目標。

職業生涯規劃要自己去做,別人弄的都是虛的。

說的直白點,就是要引導學生思考未來他想從事什么行業,并有強烈的愿望想從事哪些職位。

3.再次引導學生有自己明確的職業規劃。

有了目標后,要引導學生在這個行業,這個職位上做到具體的職業規劃。比如說,為了在這個行業站住腳,在多長時間內要先放下身段從低層做起,積累工作經驗。為了在這個行業中能有更好的成長,能有更大的競爭力,引導學生考相關的證件或進行與此職業相關的學習培訓,提升自身的能力。

大學生的較高認知水平下,不需要太多的理論指導。

我認為職業是認識自我的過程,所以探尋自我、確定自己的性格、強項、喜好等則更能知道自己想要做的職業。這部分可以利用心理測試。

體驗不同的職業更能真實的確立目標。帶大學生分組模擬不同的職業場景工作。這部分可以用團體輔導的方式,或者直接分組實習。

確定目標后,要做的就是實現目標的路徑規劃,明確每一條線路的可行性,再去引導大學生去思考這一步一步需要哪些自我成長。

因材施教,針對性的定制個案,這非常重要。

興趣點,以及追逐可見的東西,不要去追逐不可見的東西。會計考證,其它專業多去實習。

其實很簡單,大的原則只有一個,就是實在。老實說很多老師跟學生講課講話什么的都是長篇大論的官話套話,一點不實在,所以學生也不愛聽,因為一點作用也沒有。如果老師能真正的設身處地的站在即將畢業的學生們的立場上,這個老師就是很了不起的。

首先說明一點,職業生涯規劃是教育不了的,因為那是件自然而然的事情,有的人不教他他也會有自己的打算,有的人一輩子都活的亂七八糟,更多的人只是隨波逐流罷了,我們身邊不是有很多這樣的例子嗎?所以不要動不動就冠以“教育”這個頭銜,那是非常不實在的話。

職業生涯規劃,顧名思義就是告訴學生“人無遠慮必有近憂”,自己要對自己的未來有所打算才行。雖說三百六十行,行行出狀元,可是究竟哪一行才是真的適合自己的,自己的位置究竟在哪里,我想這是每個人都曾經疑問的問題。所以其實職業生涯規劃的本質就是解答“我的位置在哪里,如何找到我的位置”這個問題。從這個角度入手會比較容易。

要解答這個問題,就必須從所有問題的源頭出發,那就是了解自己。只有引導學生們比較客觀正確的認識自己,了解自己,讓他們自己去想一想,他們才會明白各自這一生的任務是什么,該怎么辦。

其實這個問題到這里已經結束了,不過作為中國人,我們自古就有“送佛送到西”,“扶上馬,送一程”的傳統,所以作為師長,還應該跟學生們格外強調做人的“韌性”,一方面告誡他們未來要面對的風浪和社會陰暗面,另一方面要鼓勵他們百折不撓,屢敗屢戰,決不能輕言放棄和灰心。今天的孩子們老實講都很脆弱,從小就生活在一個虛假的教育環境里,很多學生畢業面對真實的社會時都不知所措,極端的事情也屢見不鮮。所以在臨別之時,一句即時的告誡和鼓勵要比無數句噓寒問暖更實在,我想如果能夠把這件事做到實處,這個“更好”也就達到了。

當然最終這堂課的效果如何,其實也是和授課教師的個人魅力有很大關系,如果你還年輕二三十歲去講這堂課,大概效果會很弱,因為人生經驗很少,閱歷智慧也不夠。當然如果你是個思想深邃的人,表達能力很強 ……那是學生之幸。就說這么多吧。

關鍵詞:大學e68a84e8a2ad3231313335323631343130323136353331333332636333生 職業 生涯 規劃 就業緒論 在當前大學生就業壓力不斷加大,市場競爭日趨激烈,用人單位對大學生的素質需求日益提高;但大學生目前學習動力普遍不足,學習的自覺性、自主性日益減弱,知識的掌握程度及技能的熟練程度遠遠低于市場的需求;致使用人市場與畢業生供給之間的矛盾日益突出。 如何培育大學生健康的就業心理、幫助其盡早樹立危機意識,引導他們以科學的態度規劃自己的大學學業、職業生涯,已成為大學生就業和思想工作迫在眉睫的任務之一。職業生涯規劃教育就是幫助大學生正確認識自我優勢、全面分析職業需求、培養自主規劃能力與自我創業能力的教育,是指導大學生進行職業生涯認知、確立職業生涯目標、選擇職業生涯角色、尋求最佳發展途徑的專門性課程與活動。良好的職業生涯規劃是事業成功的導航儀,可使人們充分認識自己、客觀分析環境、科學樹立目標、正確選擇職業、克服生涯險阻、避免人生陷阱,從而促進事業發展。一、大學生開展職業生涯規劃教育的意義1、職業生涯規劃可以幫助學生更清晰的認知自我,發掘自我。 職業生涯規劃教育的首要目的就是幫助學生認識自我,發掘自我。大學生畢業后很難找到理想的工作的很重要一個原因就是沒有很好的認知自我,沒有將自身的特質與希冀的工作、職業相匹配。現代社會大學教育的很大缺陷就是大學生的培養模式是流水線作業模式。無論何種素材的學生進入大學后統一的按照一個標準模式來培養。這在很大程度上扼殺了大部分學生的特質。 如果我們的學生能在入學之初就對自身特質有了清晰的認識,學校的培養也能做到因材施教。學生能做到才認知自我特質后不斷強化與特質相匹配的技能的培養。那么將會對其職業生涯的發展大有裨益。2、職業生涯規劃可以增強學生發展的目的性與計劃性。 現在大學生中彌漫著一股不知該去往何處的懶散氣息,在經歷了高考這一關卡的磨礪考驗后,很多學生迷失了人生發展的方向。不知道該怎么樣去學習;不知道該怎么樣去生活;不知道學了之后有什么用。不知道自己走出大學校園的下一站該去往何處。 究其原因,就是沒有做好自己的生涯規劃。如果我們的學生能在入學伊始就意識到自己未來去向何處。那么就會使他們的學習生活有目標方向的指引。就可以使他們不再盲目、迷茫。3、職業生涯規劃可以提升應對競爭的能力。 當今社會處在變革的時代,到處充滿著激烈的競爭。物競天擇,適者生存。職業活動的競爭非常突出,尤其是我國加入WTO后。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持不敗之地,必須設計好自己的職業生涯規劃。這樣才能做到心中有數,不打無準備之仗。而不少應屆大學畢業生不是首先坐下來做好自己的職業生涯規劃,而是拿著簡歷與求職信到處亂跑,總想會撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了大量的時間、精力與資金,到頭來還感嘆招聘單位是有眼無珠,不能“慧眼識英雄”,嘆息自己英雄無用武之地。這部分大學畢業生是沒有充分認識到職業生涯規劃的重要性,認為職業生涯規劃只是紙上談兵。事實上未雨綢繆,先做好職業生涯規劃,磨刀不誤砍柴功,有了清晰的認識和目標后再把求職活動付諸實踐,這樣效果要好得多,也更經濟、更科學。二、如何開展好大學生職業生涯規劃教育。1、注重結合學校學院實際開展職業生涯規劃教育的專題研究。 學生生源的差異,導致各個學校甚至各個學院在職業生涯規劃教育中面臨的問題各不相同。那么調查目前我校大學生職業生涯規劃的現狀,分析對我校學生展開職業生涯規劃的有效途經,是我校開展職業生涯規劃教育的首要工作。 各個學院應該由領導牽頭,由各個專業資深教師以及職業生涯規劃的指導教師組成科研小組,對本學院的學生狀況進行進一步的專題調研,結合專業設置及培養理念對學生的職業生涯規劃教育途徑進行研究。并應制定可行計劃,按年級對學生進行職業生涯規劃教育;并隨時注意收集整理相關數據,與往年未開展職業生涯規劃教育的學生進行比較、分析。2、培訓專業的職業生涯規劃教育指導教師隊伍。 學校要加強對職業生涯規劃指導隊伍的建設,使指導教師首先深刻理會職業生涯教育的戰略意義,真正地樹立職業規劃意識,并且能夠潛移默化地對學生進行職業生涯教育。 指導教師要真正掌握學生職業生涯規劃的專業理論與技巧,初步具備對學生進行升學及就業指導的專業能力;具備指導學生生涯規劃的技巧;掌握與學生溝通的方法;能熟練使用測評工具。 職業生涯規劃教學指導教師要積累,收集和研究實施職業生涯規劃教育的案例材料,特別是有關學生接受教育前后,在學習態度、職業傾向、社會服務、社會交往等方面發生變化的案例。要始終關注學生的參與程度、職業生涯規劃教育方法的可持續性及機制的可推廣性。3、注重職業生涯規劃教育理念的普及。 西方發達國家在青年人的生涯輔導與職業教育方面幾乎是從幼兒園開始的,為此青年普遍在進入高校之前,就已經經歷了生涯認知階段、生涯探索階段、生涯定向階段、生涯準備階段和生涯安置階段。而在我國在九十年代初期才將職業生涯規劃教育的理念引入;而且基本只有大中專院校才會有選擇性的開展職業生涯規劃教育。在我們的大學生中間普遍存在著無規劃意識或弱規劃意識的現象。在中學,擺在我們學生面前的是高考這座山峰等待他們去征服,然而征服了高考之后,什么將成為他們的下一個目標。這個問題在很大程度上阻礙了學生的可持續性發展。也使得大學生的大學學業生涯沒有指向性,使他們的個人發展變成一種隨波逐流式的發展。如果我們的學生將生涯規劃的理念貫穿在整個學習生涯的始終,就可以確保他們始終有奮斗發展的方向。我們應該在新生入學伊始,給每位新生灌輸職業生涯規劃意識。(1)、新生入學時,設立職業生涯規劃服務接待平臺。 在每一年新生入學時,在新生接待處設立大學生學業、職業生涯規劃服務平臺,由專業指導教師提供專業的咨詢及宣傳服務。并為每一位大一學生發放關于職業生涯規劃相關知識的宣傳手冊。在新生中普及職業生涯教育理念。讓每一位新生在入學伊始就意識到職業生涯規劃教育的重要性。(2)、充分利用學校各種宣傳陣地。宣傳職業生涯規劃相關知識。 充分利用學校的宣傳櫥窗、廣播電臺,宣傳職業生涯規劃相關知識;宣傳成功職業生涯案例,使廣大學生從中受到啟示。4、以各種形式多樣的活動為載體開展大學職業生涯規劃教育。 職業生涯教育是一個長期實踐的過程。在西方許多國家,職業指導教育和職業生涯規劃從小學便開始了,而且教育的形式多樣化。如職業日、職業興趣測試、社會實習等,注重學生對社會工作經驗的積累,年滿14歲的學生可以利用業余時間到校外打工,豐富職業體驗。我們可以學習借鑒國外經驗,探索大學生就業指導工作新路子。與此同時,還應鼓勵學生校園創業和科技創新,定期向學生宣講就業形勢和就業政策,鼓勵學生參與“青年志愿者”活動,重視學生的畢業實習工作等。通過靈活多樣的就業指導,幫助學生在實踐中不斷修正自己的職業生涯規劃,實現高校就業指導工作與大學生職業生涯規劃的良性互動。我們也應該結合實際開展形式多樣的其他職業生涯規劃教育活動。(1)、開設職業生涯規劃指導課程。 職業生涯規劃教育應該擺在大學生的教育體系的首要位置,應該開設專門的課程對每一位學生開展生涯規劃教育,使學生了解生涯規劃的重要意義,了解職業生涯規劃教育的理論體系,了解職業生涯規劃教育的步驟、原則。(2)、實施導師制。 目前學生管理主要由輔導員及各學院學生工作辦公室來完成,這在很大程度上弱化了對學生的專業發展的指導,如果能將各個學院優秀的專業教師與學生緊密地聯系起來,讓專業教師對學生的生涯發展出謀劃策,這將極大地促進學生的生涯規劃教育的有效開展。(3)、開展“學長計劃”,充分利用學校現有寶貴人力資源。 學校70多年來的校友資源及學校高年級優秀學生資源,是開展大學生學業、職業生涯規劃教育的一筆可利用的寶貴財富。邀請學校在各行各業取得成績的校友返校給學生交流個人生涯規劃發展。以他們的實際經驗引導教育學生。 學校在校的高年級優秀學生可與低年級學生接成對子,實行以長帶幼的機制,讓同專業高年級優秀學生的成長歷程影響低年級學生,使低年級學生的學業、職業生涯規劃更加有指向性和參照性。(4)、舉辦大學生職業生涯規劃節活動。 在校園內定期舉辦大學生職業生涯規劃設計節的競賽活動。設置各個單元環節,開展職業生涯規劃指導講座;個人職業生涯設計大賽;大學生就業論壇;大學生模擬競聘活動和企業招聘等一系列活動,積極做好宣傳發動工作,充分利用校廣播臺、校園網、公告欄、海報、條幅等途徑在校內廣泛宣傳、發布活動信息,確保在校大學生及時了解相關情況,積極發動本校大學生踴躍參加本次活動,并認真做好活動的有關組織協調工作。三、結束語 大學生的職業生涯規劃教育已經得到了各個學校的高度重視,但是教育形式的單一和 教育理念的落后在很大程度上使生涯規劃教育并沒有起到它應該起到的作用。我們應該在校園中掀起一股職業生涯規劃教育的浪潮,使每一個學生都意識到自己需要提早規劃;使每個學生都知道如何規劃;我們還要將生涯規劃教育地理念融入到學生日常生活的方方面面和每個角落,使學生在活動中受益,在感悟中成長內容來自www.545130.tw請勿采集。

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